坚持教学改革 打造阳光课堂 办好适合学生发展的学校
城阳二中“建设阳光教育,打造阳光二中”之阳光课堂建设
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新闻 时间:2017年04月14日 来源:半岛都市报
自主、合作、探究”的四四三阳光高效课堂
近年来,城阳二中坚持以不断深入推进学教合一“四四三”课堂模式改革为抓手,全面打造阳光高效课堂,成效显著,教育教学质量不断大幅度提升。
城阳二中打造阳光高效课堂,主要围绕三个方面创新四四三课堂模式。
一是培养目标的调整。坚持“以人为本、为学生的终身发展奠基”的教育价值追求,转变“教”和“学”两个方式,积极研究有效教学措施,切实实现学生学习持续力的不断增强。二是高考趋势的定位。面向不同学生分类考试办法的不断完善,高校单独招生和自主招生模式的强化,以及高考命题形式和内容的变化,对教学做出适应性的调整和应对,以使学生适应高考的新变化。三是抢占前瞻性的教育思想。就是运用现代教育手段,在教学改革方面进行大胆的尝试,创新“自主、合作、探究”新的教育模式。学校从七个方面来构建课堂文化:让尊重和理解成为学生心灵园地开放的花朵；让管理和设计成为学生高效学习探究的引桥；让课堂和教室成为学生主动求知进取的家园；让思维和探究成为学生打开知识大门的钥匙；让参与成为课堂生态,让表达成为课堂主题；让有教无类深深扎根,让师生共赢成为常态；让学生做学习的主人,让学生做自己的靠山。最终实现“授人以渔”的教学目标。
创新四四三课堂模式,构建阳光高效课堂文化
城阳二中用学教合一“四四三”教学模式推进教学改革,打造阳光课堂,从变革教师的教育思想入手,精简教师的教学行为,解除学生的学习桎梏,创建“学术课堂”、“民主课堂”、“和谐课堂”,营造自主、自由、自在的学习氛围,以自由的氛围实现学习的快乐,让学习成为了学生由衷的心理需求和成长需要,而不再是避之无奈的任务、负担。
自由的氛围给学生提供了尽情发挥的空间,最大限度地发掘学生成长的潜能,也使教育教学的效果和效益达到了最佳水平。
以学教合一“四四三”教学模式改革理念为推动的阳光高效课堂,通过建立学习小组,将学习个性优化组合,打造“学习共同体”,生成团体优势,每个学生都可以充分利用团队的能量来弥补个体的不足、解决个别的问题,以团队的能量促进个体的发展。
而且在团队性学习过程中,学生的收获已经超越了学习本身或知识本身,有利于培养学生健康的价值取向、人格品质和心理状态。
发挥课堂优势,实现阳光育人
改革教学模式,打造阳光高效课堂,除了挖掘师生成长主观需要的内驱力之外,城阳二中还采取多种措施,发掘阳光高效课堂建设的外驱力,形成有效的动力支撑。学校实施级部主题式目标发展策略,三个级部确立了以“精致”为核心的主题发展目标,高一级部的主题目标为“精致、激情、超越”,高二为“精细、精准、精心”,高三为“精致、务实、创新”,进行精细化管理,精致化教学,为打造阳光高效课堂提供目标发展动力。学校还通过不间断推门听课、跨学科听评课、四四三优质课评选、“课堂+”教师评价,邀请校外专家和名师到校送教送课、举行同课异构活动等一系列举措,为打造阳光高效课堂提供过程性动力。重视加强班级、学科双集备,班级集备明学情,学科集备明教情；重视开展由不同学科教师、教研员、领导干部、家长等各类人员参加的开放性集备和听评课活动；定期进行教情学情问卷调查、座谈,为诊断和改进阳光高校课堂建设提供依据和方向。开展邀请家长进课堂、进自习课、进社团“三进”活动,为阳光高效课堂建设提供情商性动力。
城阳二中四四三阳光高效课堂,从根本上改变了学生的学习方式和学习习惯,提高了学生的综合素质,课堂效率和教学成绩不断提升,尤其是高考成绩连年实现历史性跨越式发展。阳光教育,阳光发展,城阳二中将继续坚持教学改革,打造阳光课堂,办好适合学生发展的学校。
发掘外驱力,为阳光高效课堂建设提供动力保障
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