静悄悄的变革——高效生命课堂(上)
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新闻 时间:2017年09月26日 来源:半岛都市报
崂山区第六中学 袁宁
华东师范大学终身教授钟启泉先生有一段话说得好:“教育改革的核心在于课程改革,课程改革的核心在于课堂改革,课堂改革的核心在于教师的专业发展。”
华师访学,我竟然有幸与我最崇拜的钟启泉教授有了近距离的交流,这给我的教师生涯涂上了辉煌的一笔。
今天再次拜读过他的大作《静悄悄的变革》感受颇多,结合我的教学工作更是震撼极大,同时也在教学过程中有所践行,对于我近些年的课堂改革有了极大的引领与理论支撑。
本着以“减轻学生负担,提高教学质量”为目标,努力打造“高效生命课堂”。主要采取了以下措施:
一是理念转换。抓住课堂教学改革的有利时机,通过各种教研活动,系统学习教育理论,迅速从思想上行动上转变教育观念,树立“轻负、优质、高效”的课堂教学观,以学科骨干的实践引领,为全体教师打造高效课堂教学树立典型。
二是模式创新。组织学科组开展高效课堂大讨论,实现教育方法和学习方法的全面创新,努力形成具有自己特色的学科教学新模式,以创新模式推动高效课堂的实施。
三是科学管理。为确保课堂教学改革落实,大力实施科学管理,实施“四个抓实”:抓实教学过程,让过程提质量；抓实备课环节,优化集体备课实现优质资源共享；抓实教学策略,打造个人教学风格和本组教学特色；抓实课堂反思,打造精品教案,将集体智慧和反思结晶升华为教学案例,形成具有个性的精品教案和高效课堂。
四是评价激励。进一步深化教育评价改革,强化过程评价,增强评价的激励性、发展性、开放性和透明度。
经过我们生物组全体成员不断实践反思再实践总结出以下感受:
生命能产生美,产生最佳组合,产生最佳的效益。生命是社会的追求,也是教育的追求。生命教育渗透课改理念；生命教育把握了“以人为本”的课改实质；生命教育回归到“一切为了学生的全面生命发展”的教育真谛。生命教育,已经成为当今教育界的共识。实现生命教育的关键是构建生命课堂。学校对学生的教育培养主阵地在课堂,课堂的生命与否对学生的全面生命发展起决定性作用。生命的课堂,能体现:“教”与“学”的和谐发展,能促进学生智力的发展,知识的掌握和能力的提高,实现“生命”教育教学的目标。生命课堂能促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态,最大限度地发挥教育、教学活动的效率。如何构建生命课堂结构,促进学生全面发展,就成为新时代教师要解决的问题。
一、构建生命课堂的前提需要融入和谐的师生关系。
教学活动是一个师生之间互动的过程,师生之间生命合作,是教学活动得以顺利开展的重要前提。所谓生命的师生关系,即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。这就要求师生之间要建立平等、民主、合作的新型师生关系。
“亲其师,信其道”。学生喜欢你,就会对你所教学科产生兴趣,就会将他们的热情转化为学习的动力,积极主动地去学习,创造出生机勃勃的课堂。那么充满生机、兴趣的课堂不就是生命的课堂吗?要成为学生喜欢的教师,就需要教师提高自身的素质。当然我们每一个教师都不可能做到尽善尽美,著名的俄国教育家乌申斯基说过:“只有人格,能影响人格的发展和形成。”教师可以尽情地发挥自己某一方面的人格魅力去赢得学生,如:用良好的师德和高尚的情操去感化学生；用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生；用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装和文明的举止去塑造学生。教师只有在学生面前树立人格魅力,才能使我们课堂面向全体,才能使课堂气氛始终保持“智力紧张,情绪轻松,”才能教育学生成为一个健全的人,促使学生全面发展。
二、构建生命课堂要改变教学策略,充分发挥学生学习的自主性,还给学生体验的权利,让学生在课堂的体验中感受生命的价值和存在的意义,创造宽松的课堂环境。
学生的成长需要学生自身的体验,只有亲身体验到的东西,才是真正意义上的获得。因为没有学生自己的体验,就无所谓真正意义上的收获,特别是没有心灵的感受,精神世界就变得贫瘠乏味。因此,教师在课堂中应讲求教学的方式、方法,尽可能让学生体验吮吸知识的快乐、参与的愉悦、创造的美妙。
第一,让学生在课堂情境交流中体验,激起浓厚的兴趣。
在教学过程中,教师根据教材实际和学生特点,努力创造生动活泼、恰当的教育情境,引导学生全员参与,激发学生进行自主学习,力求使教育教学目标成为学生自我追求的愿望。通过自主学习,让学生自己悟出道理,自己明辨是非,自觉养成良好的行为习惯。为此,在教学中设计材料情境、问题情境、故事情境、音乐情境等来激发学生的兴趣,
第二,让学生在探究活动过程中体验,感悟生命,挖掘潜能。
在教学中,教师要实践陶行知先生的“六大解放”,给学生一段时间去体悟,给他们一个空间去创造,给他们一个舞台去表演；让他们动脑去思考,用眼睛去观察,用耳朵去聆听,用自己的嘴去描述,用自己的手去操作。在教材中,安排了许多活动探究课,教师应该利用这个契机,让学生探究知识之外的情感、价值观领域,使课堂成为学生生命成长的乐园。比如:教学“图说长征“这课时,我让学生自行编排了一节活动课,每一个小组的成员都进行了分工,没有哪个同学闲着,并且都认真地完成各自的任务,结果学生表演了诗歌朗诵、小品、历史话剧,小组合唱等丰富多彩的节目,在这一节活动课中,学生不但是愉快的,并都体验到了自己潜在的能力,感受到了生命的真正价值,不再把自己看成只会装点知识的容器,不再把历史课堂看成索然无味的,因为他们都能在历史课上发挥其个性特长。
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